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高考文理不分科

点击数:1次   发布时间:2014-9-7 15:22:57   来源:   发布人:sxadmin

 

                                高考文理不分科

人的和谐发展包括整体的和谐发展与个体的和谐发展两个层次

晚报会客厅:董先生好!经历高考的新生正陆续走进高校的大门,开启这些莘莘学子新的人生旅程。你是国内知名教育专家,培养出了很多业界精英。关于高考的改革,你一直都在做积极的探索,宏观的微观的,都有自己独到的思考。其中,你非常看重高考的目标取向,将这个问题当做头等大事,为什么?

董泽芳:谢谢你们的关注。我之所以将高考的目标取向看成头等大事,自然是因为目标取向与别的问题相比,是一个纲与目的关系。正确的目标取向,对于整个高考制度的改革具有重要的导向作用。在大力推进素质教育的背景下,我国高考改革的目标取向应凸显以人为本,即把人的发展置于高考改革的中心位置,以不断满足人民群众日益增长的物质文化需求努力实现人的全面发展为高考改革的出发点和落脚点。高考改革凸显以人为本的目标取向,首先是构建和谐社会的强烈呼唤。教育和谐发展不仅是社会和谐发展的主要构成部分,更是加速和谐社会主体培育的重要途径。作为社会主体的人的和谐发展,既是社会和谐发展的目的,也是社会和谐发展的条件。人的和谐发展包括整体的和谐发展与个体的和谐发展两个层次,而整体的和谐发展又包括数量的增加、质量的提升与结构的优化,个体的和谐发展则包括共性发展与个性发展。从这一视角出发,高考改革追求的目标应该是普适性与多样性的结合。

晚报会客厅:你的以人为本,其实与我们这些年一直所倡导的素质教育是完全吻合的。

董泽芳:对,它是全面推进素质教育的必由之路。当前,我国的基础教育的主要任务是全面推进素质教育、促进人的全面发展。素质教育是塑造品质、培养能力的教育,是一种过程性教育,它注重用科学的教育理念和方法对受教育者施加影响,因此素质教育的这种非功利性质,决定了它应该而且必定是“以人为本”而非“以考为本”的教育。而现行的高考制度无论是从理念、内容上看,还是从模式、方法上看,显然都是“以考为本”,即一切从考试出发,教师“为考而教”,学生“为考而学”,它与素质教育的要求相去甚远。高考改革凸显以人为本的目标取向,蕴涵的是一种以人为本的人文情怀,关注的是一种全面均衡的发展目标,倡导的是一种面向未来的价值追求;就是要在以人为本理念指导下,根据素质教育的要求着力改革现行的高考制度,把考试变成促进考生全面发展的手段,使高考真正成为实施素质教育的有力助推器。但同时,它还是高考自身改革的迫切要求。在我国通过高考改变个人命运,实现“鲤鱼跳龙门”式的地位变迁,有着复杂的历史文化根源与现实政策根源。即使是在高等教育逐步走向“大众化”的今天,高考仍然被一种“神圣”的光环所笼罩,广大考生仍然是把通过高考接受高等教育看成是顺利就业,以及“成名成家”的最佳途径。使高考逐步被异化为实现个人向上流动的工具,乃至整个基础教育的目的,并由此演化出种种弊端。近年来我国在高考制度改革上虽然已取得一定成效,但并未从根本摆脱传统的“一考定终身”、“一分定高下”的考录模式,正是这种模式把学生引进书山题海,使不少学有专长的学生不得不割舍自己的爱好和特长,从而压抑了学生的情趣爱好,扼杀了学生的创新精神,摧残了学生的身心健康,妨碍了学生的素质养成。

高考改革的成功,在很大程度上还要取决于全社会的共同配合

晚报会客厅:关于从根本摆脱传统的“一考定终身”、“一分定高下”的考录模式,也是人们呼吁改革多少年的事情,大家都知道不好,感觉很残酷了,有诸多的弊端,但又实在找不到一个比它更公平有效的方法。所以,高考改革,你也认为必须是稳中求进的。

董泽芳:不错,根据我们国家的特点,还有高考本身的复杂性,决定了高考改革的稳中求进原则。高考制度必须改革,这是民心所向,大势所趋。但高考本身又是一项系统工程,具有高关联性、高复杂性、高影响性、高风险性等特征,因此改革必须稳中求进。是的,我首先要对我这个“四高”的概念做一个解释。所谓“高关联性”,是指我国高考制度的形成既受社会的政治、经济、文化发展所制约,也与现行的高等教育、基础教育制度密切相关,涉及多层面的利益主体,存在多方面的价值取向,受到政府部门、招考机构、高校、基础教育机构行各个方面的高度关注。所谓“高复杂性”,是指高考包括命题、预测、组卷、运输、保密、施考、阅卷、评分、登分、公布成绩、录取、核查,以及最终形成统计分析报告等众多环节,而每一环节都有许多需要改革的地方,每一项改革都需要认真论证、反复实验、逐步推进,而每一个环节的失误都可能直接影响到整个高考的成败。所谓“高影响性”,是指我国高考规模大、人数多、影响广。中国素有世界“第一考”之称,近年来参加高考的人数都达到千万人之上,高考的每一项改革都会对社会的方方面面产生极为广泛的影响。所谓“高风险性”是指高考改革的成败不仅影响到每个社会成员的发展、众多家庭的幸福,而且关系到基础教育的改革方向、高校的生源质量、整个教育考试制度,而且关系到国家的人才培养与社会的和谐稳定等等,具有牵一发而动全身之功效。对待影响如此重大的高考改革,不能只凭热情和激愤,更需要理性和冷静。

晚报会客厅:你现在主要从事高校的教改研究。据我们所知,你还从事基础教学多年,甚至做过民办教师,所以对农村考生很有感情,考虑很多。

董泽芳:我们刚才说到高考问题的四“高”特征使高考问题错综复杂,它们不是简单的教育问题,而是一些极其复杂的社会问题。因此,要把这些问题放在复杂的社会系统中,对其产生的原因进行社会学的分析。每项改革都应该充分考虑我国的国情,综合分析国情、教情、社情与民意; 不能仅站在某一主体的角度或从某一方面的价值来考虑,而是应该认真研究国家、高校、家长与考生等各个方面的因素,多方权衡利弊得失、在异中求同,同中求变。如高考内容的改革就既要考虑长远目标,也要考虑现实状况;既要考虑城市方面,也要考虑农村方面,因为中国的高中生64%目前是在县及县以下中学,而不是在地级市或者一省会城市,突出考能力、考素质的改革就不宜推得过快,否则对处于弱势地位的农村中学生造成不公平。高考改革方案必须在做好前期调研和论证的基础上进行高考改革整体设计。要认识到高考改革的成功,除了有赖于教育系统自身的努力,如深化教育教学改革、改革高考与招生制度、完善合理的分流体制、构建科学的教育质量评估体系等以外,在很大程度上还要取决于全社会的共同配合,如加强舆论引导、统一思想认识、更新考试观念,构建学习型社会,改革不合理的人事制度,鼓励自学成才等等。所有改革方案都应在个别省(市)先行试验,再逐步推进,并在试验和推进中不断修正,不断完善。

只有到了大学的高年级,才是学有专攻的阶段

晚报会客厅:关于高考模式改革的“统分之争”,是统好还是分好,一直没有定论,你是怎么看的?

董泽芳:所谓“统”者,即强调应坚持统一考试;所谓“分”者,即主张分区、分省或分校考试。

我们认为在高考模式的改革取向上应坚持统分结合原则,也就是在进一步改革、完善现行统考模式的基础上,慎重推进分层、分类与分校考试的改革与试验。客观、冷静地分析我国高考改革的历程,不难发现,现行的统一高考制度仍具有一定的合理性:统一组织命题能够集中优势进行系统的命题设计,保证了高质量的考试题目和国家对考试的规范管理,使考试具有较高的科学性与权威性; 统一考试在相当程度上摒弃了权力、出身和人际关系等因素对公平竞争的干扰,能够得到社会较高的认可,在一定程度上体现了客观性和公正性; 统一考试作为一种大规模的考试,标准和要求统一、组织严密、简洁高效,具有很强的操作性与较大的效益性。但统一高考的弊端,如考试功能的片面化、考试内容的教材化、考试方式的单一化等,不仅极大地影响了高校对人才的有效选拔,而且在一定程度上误导了学生的学习目的,抑制了学生的个性发展,阻碍了学生的创新思维。因此,必须通过改革考试内容、丰富考试形式、增加考试次数及提高考试效度等措施来革除现行高考制度中的不合理成分。有计划地推进分层、分类与分校考试,既是时代发展的迫切要求,也是革除现行高考弊端的有效措施。

晚报会客厅:明年开始,我国上海等一些城市的高考将试行文理不分科,这也是一个重大举措。你怎么看?

董泽芳:这样当然是很积极的,避免一些理科生对人文知识的缺失。同时,也让文科生获得更多的理科知识,造就更多的通才。因为中学生是打基础的教育,只有到了大学的高年级,才是学有专攻的阶段。我一直都是赞同不分文理科的,虽然会使得一些学生感觉精力分散等问题,那是另外一回事,可以另想办法解决。其实,美国的哈佛等高校,一直都是很重视基础教育的,文理也不如我们早早地就分开。我们知道,一些成为大家的著名学者和科学家,他们都是文理通才。文理双翼齐飞的学子最有前景,只有他们,才是有望飞得更高的。

董泽芳小传

华中师范大学教育学院教授,博士生导师,湖北红安人,主要研究方向是教育社会学、高等教育学、高等教育社会学、教育科研方法、高校人力资源开发与管理等。曾任华中师范大学教育系副系主任,华中师范大学学报副主编、主编,教育部中南地区教育管理班干部培训中心常务副主任、华中师范大学管理学院常务副院长兼党总支书记,荆州师范学院党委书记兼院长,华中师范大学高等教育研究所所长等职。

 

 




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